要遵循儿童身心发展和教育规律幼儿园健康案例分析，深化基础教育课程改革，建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，全面提高教育质量，促进幼小衔接。儿童德、智、体、艺、体的全面发展和身心健康。

第一，是贯彻落实党中央、国务院决策部署的重要举措。 《关于深化学前教育改革和规范发展的若干意见》部署幼儿园“小学化”专项治理行动，要求“小学起始年级必须按照国家课程标准坚持零点教学”标准”。 《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确要求“小学一年级要开设过渡性活动课程，注重幼儿园与小学衔接”。 国务院领导同志高度重视，多次要求深入开展幼儿园与小学对接工作。

二是高质量教育体系建设任务紧迫。 长期以来，由于传统文化和学制的影响，幼儿园和小学分属不同的学段。 课程内容和教学方法存在较大差异。 两个学校阶段彼此分离，互不相连。 许多孩子在适应学校方面面临不同程度的困难。 困难已成为基础教育的痛点、难点问题。 深化基础教育课程和教学改革，构建高质量教育体系幼儿园健康案例分析，必须加强统筹协调，切实解决幼儿园与小学衔接问题。

三是规范办学行为刻不容缓。 由于社会竞争的加剧，家长普遍感到焦虑，对孩子抱有过高的期望。 校外培训机构开展进修培训，火上浇油； 一些幼儿园为了迎合家长，提前教授小学课程内容。 这些违规行为严重扰乱了正常的教育教学秩序，破坏了教育生态。 必须加强规范引导，保障儿童身心健康成长。

幼儿园与小学的科学衔接，要求一方面为儿童做好上学准备，并将身心准备、生活准备、社会准备和学习准备有机结合、贯穿始终。 一方面的准备不能片面地进行。 同时，要处理好循序渐进和抓住重点的关系。 将升学准备贯穿于幼儿园三年保育教育全过程，实施有针对性的升学教育。 另外，必须尊重幼儿身心发展的规律。 它强调采用符合孩子学习特点的科学方法，不仅帮助孩子为上学做好准备，而且帮助孩子为终身学习做好准备。

另一方面，小学要做好教育与入学相适应的工作，加强主动衔接。 小学教师要转变教育观、儿童观，主动了解幼儿园教育特点，注重适应过渡期，在班级环境、作息安排等方面与幼儿园对接。同时，要关注个体差异，尊重孩子原有的经历和发展水平，为每个孩子提供个性化的指导。 课程改革方面，小学应探索与幼儿园衔接的适应性入学教育，合理安排一年级课程内容，改革一年级教育教学方法和评价方法，构建各阶段的阶梯。孩子适应入学。

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